Artigo: Dinâmica Demográfica na Microregião de Cataguases - Minas Gerais por Robson Bonifiácio

A população é um elemento dinâmico que vem se transformando em todos seus componentes – mortalidade, natalidade e migração – de maneira intensa nos últimos anos. Neste contexto, nosso país não fica de fora de tais transformações que interferem de modo incisivo em vários setores da sociedade.

O presente texto, mesmo em estágio inicial, visa abordar a dinâmica demográfica da Microrregião de Cataguases, pertencente à Mesorregião da Zona da Mata Minera, através de uma breve caracterização de sua população utilizando dados dos Censos Demográficos e da Contagem Populacional do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE. Um olhar em escala microrregional se faz necessário pela possibilidade de inserção na formulação de políticas públicas e também territoriais.

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Artigo Completo

Robson Bonifácio

- Graduado em Geografia pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2002)

- Mestre em demografia Pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP.

- Doutorando em Geografia pela UNICAMP.

- Professor e Coordenador do Curso de Geografia e Meio Ambiente das Faculdades Integradas de Cataguases - MG

Fotos Semana Acadêmica/2009

Artigo: Estudos sócio-ambientais por Antônio Luquini

Estudos sócio-ambientais: movimentos de massa e processos erosivos em assentamento urbano em área de saibreira – bairros Miguel, Colinas e Granjaria, na cidade de Cataguases/Minas Gerais.

Morfoestruturalmente, a região de Cataguases faz parte do "Domínio dos Planaltos Cristalinos Rebaixados", correspondendo à região mais baixa, situada entre a Mantiqueira e o Vale do Rio Paraíba do Sul, com predominância de dobramentos de direção geral SW-NE. O modelado é formado predominantemente por colinas policonvexas, de vertentes arredondadas, que formam meias-laranjas ou mamelões, de altitudes variáveis e que ligam- se a vales de fundo chato. O conjunto de colinas mamelonares forma a paisagem de "Mares de Morros". Nelas, os processos bióticos e químicos, através da decomposição, formou um espesso manto de alteração, característico da pedogênese tropical. Nas vertentes, especialmente nas partes mais baixas, predomina o latossolo vermelho-amarelo,enquanto que na várzea ocorre solo hidromórfico de coloração escura. Nos topos e nas vertentes ocorre ainda litossolo de coloração vermelho-amarelo.

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Artigo completo

Antônio Luquini Neto

Coordenador do curso Geografia e Meio Ambiente das Faculdades Integradas de Cataguases/MG.

Professor das disciplinas Geomorfologia Geral e Práticas de Formação Docente do curso Geografia e Meio Ambiente.

Professor de Geografia no Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação das Faculdades Integradas de Cataguases.

ESTÁGIO CURRICULAR

APRESENTAÇÃO

O Estágio Curricular Supervisionado, em sua definição, segundo o Parecer CNE – CP 21/2001, “é um momento de formação profissional do formando, seja pelo exercício in loco, seja pela presença participativa em ambiente próprio de atividades daquela área profissional, sob a responsabilidade de um profissional já habilitado.” Neste caso, representa um momento em que há a interdisciplinaridade entre a teoria e prática; relação entre conhecimentos pedagógico-científicos desenvolvidos ao longo da graduação e espaço real em que será aplicado gravitando em torno da situação: ensino/aprendizagem.

O estagiário, em foco, estará em contato direto com os sujeitos da constante construção do espaço geográfico; sujeitos de diversas classes e condições sociais. Esta afirmativa se justifica pelo fato de o Estágio Curricular Supervisionado se desenvolver em Instituições Educacionais multidiversificadas, tanto social quanto economicamente, quando se ramificam em redes educacionais dos âmbitos: federal, estadual, municipal e privada.

Esta atividade tem como uma de suas responsabilidades e funções, colocar o graduando do curso de Geografia e Meio Ambiente em diálogo direto com a realidade sobre a qual deverá atuar após receber o título de Licenciatura Plena, de acordo com os preceitos do Conselho Estadual de Educação.
“O estágio supervisionado deverá ser um componente obrigatório da organização das licenciaturas, sendo uma atividade intrinsecamente articulada com a prática de ensino e com as atividades de trabalho acadêmico” (Parecer CNE – CP 21/2001). Mas para que isso seja possível, ao mesmo tempo e conforme a legislação, é necessário que as instituições de ensino abram suas escolas de educação básica para os estagiários. Para tanto, articulando prática de ensino com as atividades de trabalho acadêmico, o Estágio Curricular Supervisionado propõe um diálogo entre Instituição de Ensino Superior e Instituição de Educação Básica e, conseqüentemente, a relação entre graduandos e realidade sócio-cultural da educação.

OBJETIVO

O objetivo do Estágio Curricular Supervisionado, juntamente com a prática de ensino visa propor a relação/diálogo entre teoria e prática social, tendo por base a LDB 9394/96 e Parecer CNE – CP 09/01. No entanto, este último expressa que:
“o estágio é um momento de efetivar sob a supervisão de um profissional experiente, um processo de ensino/aprendizagem que se tornará concreto e autônomo quando da profissionalização desse estagiário.”

A despeito disso, o estágio pretende oferecer ao futuro profissional da educação um conhecimento do real em situação de trabalho, isto é, diretamente em unidades de escolares dos sistemas de ensino.

Nesse sentido, o Estágio Curricular Supervisionado objetivará especificamente:

I. propiciar a inserção do aluno dos cursos de licenciatura na escola, locus primeiro de sua atuação como professor;
II. criar condições para uma inter-relação mais efetiva entre teoria e prática no processo formativo do licenciando;
III. estimular a reflexão sobre o contexto sócio-escolar a partir de pesquisa sistemática.

Dessa forma, o estágio compreenderá um conjunto de atividades para a atuação do professor, envolvendo interação com a comunidade escolar, compreensão da organização e do planejamento escolar e, finalmente, o planejamento, a execução e a avaliação de atividades. Assim, garantirá ao aluno/licenciando um espaço privilegiado de articulação entre conhecimentos teóricos e a prática no exercício da docência. O estágio curricular supervisionado se efetivará sob a forma da ação/reflexão/ação do contexto escolar, possibilitando ao licenciando vivenciar a escola em toda a sua dimensão.

ESTRATÉGIAS

O Estágio Curricular Supervisionado do curso de Geografia será desenvolvido a partir das seguintes atividades que o fundamentam no decorrer das etapas que estarão em citação. Como atividades/estratégias, destaca-se:

Observações sistemáticas e críticas do ambiente escolar:

Reconhecimento e caracterização das escolas:

• estrutura física da escola: espaços externo e interno – salas de aula, laboratórios, sanitários, área de esporte, biblioteca, etc.
  Características física, social, econômica e cultural do local em que a escola se situa.
• Análise do Projeto Político Pedagógico da escola, das metodologias utilizadas nas salas de aula e das concepções de educação oriundas das práticas pedagógicas das escolas.
• Projetos pedagógicos centrados nos temas referentes às questões sócio-ambientais – de âmbitos urbano ou rural:
• Os projetos deverão ser orientados pelos professores do curso de acordo com as linhas pesquisa.

A partir da realização dos projetos, espera-se que haja o desenvolvimento das seguintes habilidades/competências:

• desenvolvimento da prática pedagógica do aluno;
  conscientização dos temas tratados pela Geografia nos graus de ensinos da educação básica;
• aplicabilidade dos conhecimentos científicos no mundo da prática e sob o qual a educação se encontra em todos os seus âmbitos.
• Participação e avaliação/observação de aulas simuladas desenvolvidas através da disciplina Prática de Formação Docente dentro dos semestres que são referentes aos seguintes períodos: 5º, 6º e 7º.
• Observação de aulas desenvolvidas nas escolas onde os estágios serão realizados e nas aulas simuladas em Prática de Formação Docente.
  Regência.
• Relação do saber científico com o saber científico/metodológico com o prático, ou, realidade sobre a qual se atua.

Os alunos do curso de Geografia desenvolverão as atividades do estágio nas séries finais do Ensino Fundamental – 6º, 7º, 8º e 9º ano – e em todas as séries do Ensino Médio – 1ª, 2ª e 3ª séries. Além disso, e como já fora citado no projeto em curso, tais atividades também serão desenvolvidas em redes de educação dos setores público e privado. Partindo disso, o aluno estagiário vivenciará as diversas realidades do ensino, em geral.

A carga horária do Estágio Supervisionado Curricular estará de acordo com o Parecer, CEE nº. 447/02 de 29.05.02 segundo as informações que constam no 1º artigo e parágrafo único deste, respectivamente:

“400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado, a partir do início da segunda metade do curso. [...] Parágrafo Único – Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica poderão ter redução de carga horária do estágio curricular supervisionado, devidamente comprovada, até o máximo de 200 (duzentas) horas”.

Fica sob a responsabilidade do aluno estagiário o preenchimento do termo de compromisso de cumprimento do Estágio Curricular (anexo I) e a carta de apresentação de estagiário (anexo II) antes do início de suas atividades de estágio nas escolas. Os anexos III, IV e V ( este anexo será assinado pelo professor de Prática de Formação Docente) se referem à organização das cargas horárias desenvolvidas ao longo do estágio e à ficha de relatórios das aulas assistidas nas escolas em que estarão em estágio e nas aulas simuladas ao longo das Práticas de Formação Docente II, III e IV.

A supervisão, orientação e avaliação do estágio ficarão a cargo da professora de Estágio Supervisionado que atestará a conclusão desta atividade.

ETAPAS

Primeira Etapa.

O desenvolvimento do Estagio nesta etapa se dará no 5ª período do curso. A despeito disso, irá orbitar em torno do 6º e 7º ano do ensino fundamental. De acordo com que já foi citado no projeto, não só poderá como também deverá ser aplicado em redes pública e privada de educação. Portanto, se organizará através das etapas a seguir:

I - Observação crítica e sistemática da prática pedagógica nas séries em destaque desta etapa:
a) caracterização do ambiente;
b) prática pedagógica e recursos didáticos (analisar a intertransdisciplinaridade da prática);
c) perfil sócio-econômico e cultural do corpo discente das escolas em estudo;
d) Levantamento de questões problemas referentes ao desenvolvimento dos alunos nas fases em observação.

II – Regência nas escolas e séries em que os estágios estão sendo desenvolvidos.

III – Prática e avaliação de aulas simuladas na disciplina Prática de formação docente.

IV – Produção de relatório correspondente às atividades desenvolvidas nesta etapa.

V – Projetos Pedagógicos

VI – Produção de Relatório Final

A carga horária será distribuída em 125 horas:

a) 20 horas: 10 horas de observação para 6º ano e 10 horas para 7 º ano nas escolas em que o estágio será desenvolvido;
b) 20 horas: 10 horas de regência para 6º ano e 10 horas para 7º ano;
c) 10 horas: 5 horas de prática e avaliação de aulas simuladas na Prática de Formação Docente para o 6º ano e 5 horas para 7º ano;
d) 20 horas: 10 horas de observação para 6º ano e 10 horas para 7º ano em relação às aulas simuladas pela Prática de Formação Docente II;
e) 25 horas: desenvolvimento de Projetos Pedagógicos.
f) 30 horas: relatório final .
O fechamento desta etapa se dará após o cumprimento das atividades em proposição.

Segunda Etapa.

Esta etapa será realizada no 6ª período do curso. Embora venha seguir a mesma linha de atividades da etapa anterior, estará vinculada 8º e 9º ano do Ensino Fundamental. Como atividades propõe-se:

I - Observação crítica e sistemática da prática pedagógica nas séries em destaque desta etapa:
a) caracterização do ambiente;
b) prática pedagógica e recursos didáticos (analisar a intertransdisciplinaridade da prática);
c) perfil sócio-econômico e cultural do corpo discente das escolas em estudo;
d) Levantamento de questões problemas referentes ao desenvolvimento dos alunos nas fases em observação.

II – Regência nas escolas e séries em que os estágios estão sendo desenvolvidos.

III – Prática e avaliação de aulas simuladas na disciplina Prática de formação docente.

IV – Produção de relatório correspondente às atividades desenvolvidas nesta etapa.

V – Projetos Pedagógicos

VI – Produção de Relatório Final

A carga horária será distribuída em 125 horas:

a) 20 horas: 10 horas de observação para 8º ano e 10 horas para 9º ano nas escolas em que o estágio será desenvolvido;

b) 20 horas: 10 horas de regência para o 8º ano e 10 horas para 9º ano;

c) 10 horas: 5 horas de prática e avaliação de aulas simuladas na Prática de Formação Docente para 8º ano e 5 horas para 9º ano;

d) 20 horas: 10 horas de observação para 8º ano e 10 horas para 9º ano em relação às aulas simuladas pela Prática de Formação Docente;

e) 25 horas: desenvolvimento de Projeto Pedagógico.

f) 30 horas: relatório final da segunda etapa do estágio supervisionado.

O fechamento ocorrerá conforme o que vem sendo desenvolvido. Porém, neste momento, além de ressaltar as séries em observação (8º e 9º ano), o aluno deverá fazer um levantamento de situações-problemas ligadas ao Ensino Fundamental, partindo 6º até o 9º ano, em questão.

Terceira Etapa.

A partir desta etapa, o aluno em estágio deverá voltar suas atividades para as séries que permeiam o Ensino Médio. Como o Estágio vem se desenvolvendo ao longo do curso, esta etapa corresponde ao último momento desta atividade, que será aplicada no 7º período do curso.

O cronograma de atividades estará quase que praticamente conforme ao que se trabalhou no Ensino Fundamental. Logo, o tocante deste momento é que os alunos deverão perceber que estão entrando em uma outra fase da educação básica. Entretanto, é óbvio que os alunos, ao final do trabalho, tenham a capacidade de fazer uma leitura amplamente crítica à situação da educação como um todo. Mas para que isso aconteça, é necessário que se desenvolvam as seguintes atividades:

I - Observação crítica e sistemática da prática pedagógica nas séries em destaque desta etapa:
a) caracterização do ambiente;
b) prática pedagógica e recursos didáticos (analisar a intertransdisciplinaridade da prática);
c) perfil sócio-econômico e cultural do corpo discente das escolas em estudo;
d) Levantamento de questões problemas referentes ao desenvolvimento dos alunos nas fases em observação.

II – Regência nas escolas e séries em que os estágios estão sendo desenvolvidos.

III – Prática e avaliação de aulas simuladas na disciplina Prática de formação docente.

IV – Produção de relatório correspondente às atividades desenvolvidas nesta etapa.

A carga horária será distribuída em 150 horas:

a) 15 horas: 5 horas de observação para 1ª série, 5 horas para 2ª série e 5 horas para a 3ª série;

b) 30 horas: 10 horas de regência para 1ª série, 10 horas para 2ª série e 10 horas para 3ª série;

c) 45 horas:
Observação de aulas simuladas em Prática de Formação Docente – 30 horas:
10 horas: 1ª série,
10 horas: 2ª série;
10 horas: 3ª série.
Regência de aulas simuladas em Prática de Formação Docente – 15 horas:
5 horas: 1ª série;
5 horas: 2ª série;
5 horas: 3ª série.

d) 30 horas: 10 horas de produção e organização de relatórios para 1ª série, 10 horas para 2ª série e 10 horas para 3ª série das aulas simuladas.

e) 30 horas: relatório final da terceira etapa do estágio supervisionado.

Ao final deste semestre o aluno deverá apresentar a pasta de estágio ao professor orientador contendo todas as atividades que foram realizadas do Estágio com carga horária de 400 (quatrocentas) horas ou reduzida de acordo com que se relatou nas estratégias.

PERFIL DO GRADUADO

O graduado deverá estar capacitado ao exercício do trabalho de professor em Geografia e apto para o exercício de pesquisa em todas as dimensões da ciência Geográfica, por excelência; o que pressupõe pleno domínio da compreensão dos elementos e processos concernentes ao meio natural e construído com base nos fundamentos filosóficos, teóricos e metodológicos da Geografia.

Estará ainda apto a suprir demandas sociais relativas ao seu campo de conhecimento, sobretudo na prática do magistério em todos os graus, como também assessorar órgãos públicos e privados relativos às questões e situações sócio-ambientais.

ATIVIDADES DO CURSO

O curso de graduação em Geografia na modalidade de Licenciatura será desenvolvido através das seguintes atividades:

• Mini-cursos com duração mínima de 4 horas.
• Cursos de Extensão.
• Semanas Acadêmicas:
  a) Semana Acadêmica de Geografia (com mini-cursos, palestras, debates, etc).
  b) Semana Acadêmica das Faculdades Integradas de Cataguases.
• Pesquisa Científica: NEPPID – Núcleo de Pesquisa e Pós-graduação
• Produção de monografias e artigos científicos.
• Estágio Curricular Supervisionado – carga horária: 400 horas.
• Aulas Simuladas nas Práticas de Formação Docente (VI, V, VI e VII)
• Aulas e trabalhos de campo – no mínimo uma por semestre – dentro do município de Cataguases e áreas adjacentes.
• Excursões voltadas para pesquisa e aula de campo – no mínimo uma por ano – fora de Cataguases.
• Atividades laboratoriais nas disciplinas pertinentes ao laboratórios de Cartografia/geo-física e de informática.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

O atual projeto do Curso de Licenciatura em Geografia atendendo o novo perfil profissional estabelecido pelo mercado e pelas políticas sociais contempla as competências e habilidades desejadas, além de permitir a otimização de tempo, garantindo a oferta de conteúdos mais atualizados e inclusão de novas áreas do saber:

Competências e Habilidades Gerais

a. Identificar e explicar a dimensão geográfica presente nas diversas manifestações do conhecimento tendo por base as correntes geográficas de bases humana, econômica, social, política, física e ambiental.

b. Dominar técnicas laboratoriais através das disciplinas ligadas à (s) cartografia (s) e áreas afins como as disciplinas relacionadas à geofísica.

c. Utilizar recursos da informática de acordo com as novas tecnologias aplicadas à gestão do espaço.

d. Trabalhar com a Geografia de modo interdisciplinar, principalmente através das Práticas de Formação Docente relacionadas ao Estágio Curricular Supervisionado e produção de projetos científicos e monografia.

e. Domínio da lígua portuguesa e noções de leitura e compreensão de textos em idioma estrangeiro – inglês.

Competências e Habilidades Específicas

a. Compreender e interpretar o processo evolutivo da Geografia enquanto disciplina científica.

b. Relacionar a epistemologia da Geografia com os fatos sociais, políticos, econômicos e cultutais do atual mundo pós-moderno.

c. Identificar, descrever, analisar, compreender e explicar a construção do espaço geográfico através das disciplinas científicas da área de humanas da Geografia, como as Geografias da População e da Indústria, dos espaços Urbano e Rural, além das Redes Geográficas que tem como fim organizar tais espaços, segundo fins específicos.

d. Organizar e avaliar tratamentos gráficos, matemático-estatísitcos.

e. Elaborar mapas temáticos e/ou outras formas de representação do espaço com o manejo das novas tecnologias (automatizadas) aplicadas à Geografia para este fim.

f. Ler, interpretar, propor e gerir novos meios de manejo do espaço.

g. Adequar linguagem acadêmica à linguagem escolar nos âmbitos dos Ensinos Fundamental e Médio da Educação.

h. Fazer levantamento dos temas e didáticas aplicados nas etapas de ensinos da educação – Ensino Fundamental e Médio - que são concernentes à Geografia.

i. Compreender a interdisciplinaridade dos conhecimentos trabalhados pela Geografia e aplicá-los de modo contundente nos Ensinos Fundamental e Médio.

j. Utilizar os conhecimentos geográficos adquiridos o longo do curso e aplicá-los em projetos científicos e monografia, segundo o que será proposto pelas disciplinas que tratam desta questão de modo específico.

Disciplinas e Conteúdos

SISTEMA DE AVALIAÇÃO ENSINO/APRENDIZAGEM.

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é fundamental para o planejamento educacional, pois é ela que permite diagnosticar e verificar o desempenho acadêmico do aluno e também da instituição, contribuindo para a melhoria e desenvolvimento das aulas e dos resultados qualitativo e quantitativo da Instituição de Ensino.

Esta avaliação dar-se-á conforme o que preceitua a atual LDB, Lei nº 9.394/96, além da Lei nº10.861/2004.

A avaliação será contínua e cumulativa com a prevalência dos aspectos qualitativos e quantitativos ao longo do período escolar e de forma terminativa através das eventuais avaliações finais.

Exigir-se-á a freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) de horas letivas para aprovação, conforme Art.24, VI da Lei 8.394/96.

Para aferição de notas o docente submeterá o acadêmico às mais diversas e continuadas formas de avaliação, tais como:

Provas escritas: objetivas e dissertativas, trabalhos individuais e em grupo, seminários, painéis, relatórios, pesquisas bibliográficas, trabalhos práticos de pesquisa, bem como outros meios de avaliação do ensino-aprendizagem para verificar o desempenho do aluno quanto à capacidade analítica, criatividade, visão crítica, produção teórica e prática.

Os mecanismos de avaliação interna e as ações sistemáticas de avaliação externa devem estar consoantes com o Sistema de Avaliação do Ensino Superior (SINAES). Para tanto, o curso considerará o

• perfil do alunado,
• as possibilidades profissionais no mercado de trabalho,
• a finalidade educativa do projeto pedagógico quanto aos seus objetivos e estratégias de implementação curricular,
• análise dos índices de evasão,
• repetência, desempenho discente,
• desempenho do egresso e seu aproveitamento profissional,
• desempenho docente,
• relação dos profissionais do curso: professor-aluno-servidor.
  

Assim a avaliação será significativa e eficaz ao analisar e apontar o desempenho interno e externo entre projeto pedagógico institucional e a gestão operacional do curso, promovendo a qualidade compatível na tríade universitária: ensino, pesquisa e extensão, rumo à eficácia e efetividade acadêmica e social quanto à formação profissional, produção acadêmica, artística e cultural expressa na construção do saber técnico-científico e social no âmbito do curso de Geografia.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

O Trabalho de Conclusão de Curso é componente curricular optativo a ser realizado ao longo do último ano do curso, centrado em determinada área teórica-prática ou de formação profissional como atividades de síntese e integração de conhecimento, e consolidação das técnicas de pesquisa.

As técnicas para a produção deste trabalho estarão sendo desenvolvidas através das disciplinas de Metodologia do Trabalho Científico, Metodologia de Pesquisa Científica, Métodos de Análise Geográfica, Pesquisa Aplicada à Geografia I e II.

A ênfase da produção deste estará nas últimas disciplinas.

Este trabalho de curso deverá conter regulamentação própria contendo, obrigatoriamente, critérios, procedimentos e mecanismos de avaliação e técnicas de pesquisa relacionadas com sua elaboração.

O Trabalho de Conclusão de Curso tem os seguintes objetivos:

- Oportunizar ao formando, aprofundamento, sistematização e integração de conteúdos estudados durante o curso;

- Oportunizar ao acadêmico a elaboração de um projeto baseado em estudos e/ou pesquisas realizadas na literatura especializada da área de Engenharia de Produção, ou ainda, decorrente de observações e análises de situações, hipóteses e outros aspectos contemplados pela teoria e pela prática;

- Contribuir para o aperfeiçoamento técnico, profissional e cultural do formando do Curso tendo em vista o seu projeto de vida profissional.

O aluno, de forma individual, deverá apresentar e defender um projeto científico de Geografia, seguindo normas da ABNT.

A orientação e avaliação do TCC serão de responsabilidade de comissão específica definida pelo Colegiado do Curso.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O Estágio Curricular Supervisionado tem suas bases legais no parecer CNE/CP 28 2001, que destaca uma carga horária de 400 horas. Seguindo esta norma, o Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Geografia será desenvolvido a partir do 5º período conforme as propostas em questão:

a) 5º período: Estágio Curricular Supervisionado relativo ao 6º e 7º ano do Ensino Fundamental.

b) 6º período: Estágio Curricular Supervisionado relativio ao 8º e 9º ano do Ensino Fundamental.

c) 7º período: Estágio Curricular Supervisionado relativo ao Ensino Médio — 1ª à 3ª séries.

As atividades do Estágio Curricular Supervisionado serão desenvolvidas em escolas de redes públicas e/ou privadas de acordo com a etapa em que o trabalho estará acontecendo.

Além disso, estará em constante relação com as disciplinas pedagógicas e com as de Prática de Formação Docente que tem como fim preparar o graduando para o contato direto com as escolas de todas as redes da Educação.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO CULTURAIS

As Atividades Acadêmico-Científico Culturais constarão em:

1. Programas de estudo que serão desenvolvidos por professores - tutores, com programação previamente definida e aprovada pelo Departamento correspondente, ouvida a coordenação do curso.

2. Participação em eventos compreendentes a congressos científicos e a cursos de curta-duração. Competirá à Coordenação Geografia e Meio Ambiente a concessão dos créditos, segundo regulamentação a ser elaborada.

3. Iniciação à pesquisa e à extensão referem-se à participação em projetos de pesquisa e extensão desenvolvidos pelos departamentos e pelo NEPPID - Núcleo de Extensão, Pesquisa, Pós-graduação, Informação e Difusão.

4. Atividades de monitoria como prática à iniciação à docência.
Dentro do que se propõe, compete ao Conselho Departamental das FIC a normatização do processo avaliativo das Atividades Acadêmicas desenvolvidas pelos alunos obedecendo ao Regimento em vigor e a normatização do Departamento. Como princípio orientador, o Departamento creditará os seguintes itens: programas de estudo orientado, participação em eventos, iniciação à pesquisa, extensão, monitoria como iniciação à docência, cursos e seminários inclusive provenientes de outras Instituições de Ensino.